学位授权点建设年度报告

（2024年）

2025年  3月  25日

编 写 说 明

一、本报告是在学位授权点完成自我评估后，根据自我评估结果和专家评议意见，对学位授权点的全面总结，分为三个部分：学位授权点基本情况、自我评估工作开展情况和持续改进计划。

二、本报告按学术学位授权点和专业学位授权点分别编写，同时获得博士、硕士学位授权的学科或专业学位类别，只编写一份总结报告。

三、封面中单位代码按照《高等学校和科研机构学位与研究生管理信息标准》（国务院学位委员会办公室编，2004年3月北京大学出版社出版）中教育部《高等学校代码》（包括高等学校与科研机构）填写；学术学位授权点的学科名称及代码按照国务院学位委员会和教育部2011年印发、2018年修订的《学位授予和人才培养学科目录》填写，只有二级学科学位授权点的授权学科名称及代码按照国务院学位委员会和原国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》填写；专业学位授权点的类别名称及代码按照国务院学位委员会、教育部2011年印发的《专业学位授予和人才培养目录》和2021年1月国务院学位委员会办公室公布的各专业学位类别的领域设置情况填写；同时获得博士、硕士学位授权的学科，授权级别选“博士”。

四、本报告采取写实性描述，能用数据定量描述，不得定性描述。定量数据除总量外，尽可能用师均、生均或比例描述。报告中所描述的内容和数据应确属本学位授权点，必须真实、准确，有据可查。

五、本报告的统计时间为2024年1月1日-2024年12月31日。

六、本报告所涉及的师资内容应区分目前人事关系隶属本单位的专职人员和兼职导师（同一人员原则上不得在不同学术学位授权点或不同专业学位授权点重复统计或填写）。

七、本报告中所涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖励、教学成果奖励等）应是署名本单位，且同一人员的同一成果不得在不同学术学位授权点或不同专业学位授权点重复统计或填写。引进人员在调入本学位授权点前署名其他单位所获得的成果不填写、不统计。

八、涉及国家机密的内容一律按国家有关保密规定进行脱密处理后编写。

九、本报告文字使用四号宋体，字数不超过8000字，纸张限用A4。

一、总体概况

（一）学位授权点基本情况

国际中文教育学科设立于2008年，硕士点设立于2018年。本学位点依托学校布拉格金融管理大学孔子学院、浙江—捷克布拉格丝路学院、浙江—捷克人文交流中心、中东欧研究院等平台，与越南胡志明师范大学、菲律宾圣路易斯大学、义乌工商职业技术学院、杭州商业职业技术学院等展开合作，建成一批国家级、省级优质教学资源和科研平台，包括省级虚拟仿真实验室团队、省级课程思政示范团队和省一流国际化课程等。以支撑汉语传播战略、服务经济社会发展为导向，推进教学成果转化落地。

（二）学科建设情况

学科以“双语、双文化”为核心，立足汉语言文学和教育学，依托外国语言文学，形成了鲜明的跨文化传播特色。

本学科依托中国文化中心、浙江省儒学学会高校分会秘书处等学术机构，以国际文化传播系为人才培养基地，于具有深厚中国传统文化底蕴、区域经济发展迅速的杭州，研究、弘扬当代中国文化，为语言文化传播领域提供双语或多语人才。同时紧密结合学校特色，为质检行业提供语言培训和服务，助推中国标准与计量文化走向世界。

本学位授权点坚持“省级一流、计量风格”的核心理念，聚焦汉语教学与研究、中华文化传播、跨文化交际三大学科方向，形成了以汉语教学为核心，以计量文化传播为特色、国际中文教育前沿学科和交叉学科相结合，学科覆盖面广，在国内具有较强辐射与示范作用的优势学科群。

学位点教师承担国家社科基金一般项目和后期资助项目5项，教育部人文社科基金项目2项，出版专著11部，译著3部，主编或参编教材2部，发表期刊论文、会议论文和报刊文章23篇，其中高水平论文10余篇。

（三）培养目标

本学科培养具有良好的汉语应用能力、文化传播能力、跨文化交际能力、汉语国际教育专业的教学技能，适应新媒体语境下的汉语国际推广工作，胜任中国文化海外传播的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。学位获得者可从事汉语教学、党政机关、文教事业、社会工作等部门和领域的实际工作。

（四）研究生规模及结构

本学位点积极探索创新型一流人才培养模式，坚持立德树人为根本，培养新时代德智体美劳全面发展的教育类高水平人才。学位点面向国内外招生，生源充足。2018年获得专业学位硕士点资格。2019年招收硕士研究生8名、2020年26名、2021年33名，2022年38名，2023年37名、留学生2人，2024年31名；已给34名硕士研究生授予学位，目前2022 级、2023级在校生为70人；2021届毕业生且获得学位共33人。

（五）研究生就业发展

2021届毕业生33人，26人就业，就业率为78.9%，大多从事对外汉语教师、公务员或中小学语文教师，也有从事高校管理，担任高职院校教师工作或培训学校老师工作。同学们兼顾自身兴趣与专业所长，从事本专业或与本专业相关行业。整体就业发展情况符合专业定位和国际中文教育人才的培养特色。

（六）研究生导师状况

本学位点有专任教师16人，其中教授6人、副教授10人，拥有博士学位11人，职称和年龄结构合理。正高占比37.5%、副高占比62.5%，博士学位占比68.8%，45周岁及以下年龄的青年教师占比46%。2024年教师职称评聘新增2位正高。

二、研究生党建与思想政治教育工作

（一）思想政治教育队伍建设

学院推进导师负责制，强化导师责任意识，加强导师在研究生思想教育、理想信念、学业学术、职业发展等方面的作用；构建“辅导员－导师”联动机制，确保辅导员和导师在研究生教育中形成合力。

学院推进中外学生融合建设，让中国籍研究生全面参与到国际学生教育管理中，参与国际学生课堂教学，帮助国际学生补习汉语，指导国际学生科研项目、学术学科比赛、文体活动等。在讲好中国故事的基础上，结合专业讲好这些故事的历史逻辑和时代逻辑，在深层内涵上有体验性的理解，突破高校一般文化实践活动的高度，努力促成来华留学生成为中华文化传播的新主体，使其从文化受众变为传播者。

（二）理想信念和社会主义核心价值观教育

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，严格履行管党治党主体责任，将政治引领摆在突出位置，将引导教师自觉践行立德树人根本任务、争做“四有”好老师，确立为坚持党对教育事业全面领导的具体体现。导师要有过硬的政治素质、高尚的师德师风及精湛的业务素质，做到育人先育己，立己而后立人，对研究生进行全面悉心指导。

（三）校园文化建设

加强学生党员教育及支部建设工作，推进党建引领工程，深入开展党史教育学习。以“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”为主题，组织研究生党支部和全体研究生扎实开展党史学习教育系列活动。支部活动方面，聚焦政治建设，落实中央和省委决策部署，在党课学习中针对性地开展习近平考察浙江重要讲话精神，习近平意识形态工作的重要论述等主题党课。支部每月及季度，党支部精心组织并召开一系列主题党日活动、党员大会以及党课学习等。2023年6月支部组织开展横店红色主题教育实践党日活动，党员参观罗开富文史馆，回顾红军长征的重大事件，增进党员对党史军史的理解。

支部聚焦补短提质，落实基层党建、人才和意识形态工作重点任务，巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论。共同阅读红色书籍，全体党员认真学习了重要讲话精神，就学习后心得进行分享交流。

注重研究生党员的培养与发展工作，健全入党申请人联系制度，对入党申请人和党积极分子进行定期培养考察与谈心谈话。在党员发展过程中严格遵循工作程序、工作标准，2024年发展了一些新党员。

（四）日常管理服务工作

深化教育育人、服务育人，搭建学生成长平台，将思想引领、教育管理落到实处。

深入开展意识形态教育、法制教育和安全教育，引导研究生成为社会主义核心价值观的模范践行者。组织全民反诈安全教育、提升网络法律意识主题班会、组织全体学生收看火灾逃生公开课、组织学生寝室安全用电教育。

深入推进研究生谈心谈话，将全员育人、全过程育人、全方位育人工作落到实处。通过党政一把手与学生座谈会、个别谈心谈话、辅导员一对一深度辅导，通过导师与学生的沙龙等开展调研，了解学生思想特点和行为特征，把握新生需求和思想动向，商讨学生情况、问题及工作措施，听取意见与建议，定期沟通交流机制，形成互动与合力，助力学生健康成长。发挥协同育人作用，提高学生工作的针对性和实效性。

加强特殊时期心理健康教育与帮扶，在“学院－班级－宿舍”三级心理健康教育工作网络体系的基础上，探索心理危机预警干预机制，要求班长、楼层长、寝室长关注本班学生的心理健康状况，有异常情况及时上报。开展每年春秋两季、毕业季重点关注学生及安全隐患排查工作，关注个别心理问题学生，关注新生与延毕研究生的心理状态，妥善处理学生心理问题2例，与其进行深度辅导谈话，进行心理疏导与帮扶。

三、研究生培养相关制度及执行情况

（一）严格执行导师遴选制度，确保导师的综合素质

重点从学术成果和政治思想素质两个方面考察申报人是否具有导师资格。鼓励条件成熟的老师报名申请担任导师，2024年积极培育相关老师，争取具备导师资格。

（二）严格把控研究培养的各个环节

《中国计量大学研究生学位论文工作管理规定》对学位论文的主要环节（包括选题、开题报告中期检查、预答辩、学术不端检测、评审和答辩）都有明确的要求。对于选题，一直采用导师责任制+学科组评审制，在导师认可选题的前提下，交由学科组审核，没有通过审核的选题，将审核意见反馈相应的导师，在修改或更换选题后再经学科组审核，直至最后通过，从而在第一个环节上尽量严把论文质量关。2022级37名学生中，经第一轮审核结果而需要修改或更换选题的学生共6人。开题报告和中期检查实行20%以上末位淘汰制：2022级37名学生中，有8人在第一轮开题报告环节被淘汰，2021级33名学生中，有7人在第一轮中期答辩中被淘汰。预答辩环节，虽然学校没有明确的末位淘汰规定，但是我们依然根据学生论文质量和答辩表现进行严格筛选；2022级首轮未通过预答辩的学生有25人，2021级首轮未通过预答辩的学生有16人，经学术不端检测结果未达标的学生有6人，都做了顺延处理，要求在修改之后再送外盲审。对于盲审的结果，研究生院都会按照惯例对“中等”及以下等级的论文，根据盲审意见做集中修改论文的部署；2021级没有通过盲审的学生1人,经认真修改最终通过二轮盲审并经过答辩于2024年12月顺利拿到学位证书。

（三）加强对义乌校区研究生的管理和指导

国际中文教育的研究生第一学年在杭州钱塘校区学习，剩余2年转至义乌校区。为了加强对二三年级研究生的管理和指导，学位点严格执行《中国计量大学义乌高等研究院研究生培养与管理工作补充规定》。2024年，在义乌校区的研究生包括2022级和2023级，分管研究生副院长朱锋刚、党总支副书记金民华、副院长姚岚等4次前往义乌校区，召集学生座谈，了解学生学习和生活情况，对学生提出的合理建议予以认真落实。两个年级的导师们如杨丽、刘美兰、孙洁菡、彭飞等也多次前往义乌校区现场，为学生科研提供指导，为学生生活或心理上遇到的问题进行协调或疏导。

（四）强化学术规范意识、提升科研能力

针对学术规范和科研能力，国际中文教育不仅开设了学术论文写作课程，邀请校内外学者就学术规范和如何做科研前来讲座已经成为常态。2024年共邀请6位学者做学术讲座。

（五）注重培养实践能力

《中国计量大学研究生培养工作规定》特别重视对学生实践能力的培养和提升。为此，国际中文教育学位点一直以实习基地为支点，贯彻落实双导师制。截止2024年，共建立校级实践基地10个，共输送实践学生130余人，聘任基地指导教师共24人。

四、研究生教育改革情况

（一）人才培养

2024年学位点的报考数量较往年明显增加，录取学生人数31人，录取比例超过3:1，生源结构较为合理。报录比呈增长趋势。今后将加强宣传工作，进一步提高第一志愿录取比例。学位点为保证生源质量，在学院网站设置专栏进行专业介绍，到河北地质大学、河北科技大学、河北师范大学及省内兄弟院校进行招生宣传，招生复试严格按照学校的相关规定，招生情况完成良好。对俄罗斯和乌兹别克斯坦两位留学生也配以骨干老师担任导师，提升我校国际化办学层次，推动我校国际学生教育“趋同化”管理。

本专业学位点以实践性和应用性为指导，通过开设实践类课程强化实践教学和案例教学、在孔院进行国际中文教学志愿服务、在实习基地实训实践、论文选题突出实践性和应用性等措施，全面落实专业学位研究生培养的应用性和实践性目标要求。具体做法如下：

1.在开设课程中凸显思政元素

面向研究生开设的《中华文化与传播》《国际汉语教学案例》《跨文化交际》等课程中，融入课程的思政元素，结合中华文化传播事业的特点，将学生的知识和能力结构与爱国情操、责任意识、合作意识、国际公民意识的培养并重，将为社会培养新形势下德智体美兼备的专业人才作为改革的主要目标。

2.聚焦学生实践能力培养

通过实践类课程、国际汉语志愿服务、专业竞赛、基地实习等途径，强化学生教学实践和文化传播能力。2024年本学位点在原有课程体系的基础上，加强学生信息化教学能力培养，建成汉语国际教育硕士线上教学实验室，指导和鼓励学生设计开发国际中文教育语音、汉字、词汇、语法、文化等类型的线上微课，建设国际中文教育在线教学案例库、培育参加“汉教英雄会”等的种子作品，也在较有影响力的网络平台发布，宣传学校、学院、学科特色，使本学位点成为汉语国际教育信息化实践基地的典范。

3.采用案例教学模式

课程教学广泛采用案例教学引导学生分析、思考、实践，培养学生分析解决实际问题的能力，提升职业胜任力。目前已建设《国际汉语教学案例库》1个，包含30多个各国案例。

4.培养学生多语能力

聚焦中文主业，以英语为辅助语言和对象国语言为生存语言，开设法语、西班牙语、韩国语、日语等二外课程，帮助学生适应海外中文教育语言环境。

5.中外分类培养

为中外学生制定“同中有异”的课程方案，满足两类学生不同需求，促进中外学生交流互动，协调发展。

（二）人才培养成效

1.学生在各类专业相关的比赛中成绩出众

本专业学生王凯丽、李艺璇获第三届“汉语+”全国汉语国际教育教学技能大赛三等奖。李艺璇获燕山大学外国语学院第四届研究生学术论坛二等奖、浙江省大学生职业规划大赛铜奖。赵诣博获义乌工商职业学院国际教育学院青年教师教学竞赛三等奖。涂子晗、杨佳瑶、陶佳宁等的《中医汉语教学是否只能“口口相传”？——AR技术打破语言壁垒的创新探索》获2024中国学位与研究生教育学会主办第一届国际中文教育案例大赛全国二等奖。

    2.学生职业认同感强，积极服务于国际中文教育事业

研究生分别在悟空中文、Lingoace、唐风汉语、胡同汉语等合作单位进行线上教学实习，学生能力和教学质量受到用人单位高度认可。22级研究生廖望、吴超入选赴泰国志愿者项目；23级叶秋琪、尹星元、陈子彦分别入选赴埃及、西班牙和蒙古志愿者项目。

3.学生积极上进，职业资格证考试通过率较高

2024年，本专业学位点多名研究生考取国际汉语教师资格证书，同时有20余人获得中小学语文教师资格证书。

4.学位论文质量较高

2024年，本学位点毕业论文盲审全部过关，省学位办抽检结果全部合格，无学术道德和学术不端行为发生。

（三）教师队伍建设

1.关注教师成长。鼓励和支持教师赴国内外一流高校交流访问，提升学术造诣。也积极选派优秀教师参与海外孔子学院建设，让专业教师亲身参与海外国际中文教学第一线的工作，锻炼国际中文教学和管理能力。目前教师队伍中具有海外工作、留学经历者占比突出，约占全体教师的近60%。

2.注重教学能力提升。专任教师教学经验丰富，教学能力突出。学位点积极支持鼓励教师参加各类国家级教学培训活动，多人次参加世汉学会、教指委举行的核心课程培训活动。2024年，本学位点刘美兰教授主持的《一体两翼三融合：国际中文传播人才培养体系的构建与实践》获校教学成果二等奖。

3.严格的导师培养机制。认真贯彻实施《关于印发中国计量大学硕士研究生指导教师管理办法的通知》，导师队伍的选聘、考核工作每年举行一次，凡计划下一年度招收研究生的导师必须申请招生资格确认，由学院对申请人思想政治、师德师风、学术水平及研究生培养经验与成效等方面进行审核，2024年组织导师参加培训共计20余人次，在课程思政、导师队伍建设等方面均取得显著成效。积极聘请校外专家担任导师，新聘浙江师范大学包亮担任本专业学位研究生校外指导教师。鼓励本专业导师参与校外实务工作。通过“引进来”“走出去”方式加强“双师型”导师队伍建设。积极探索导师团队建设模式，以教授为核心，分别引领汉语教学与研究、中华文化传播、跨文化交际等研究方向，形成团队力量，共同指导学生论文预开题、开题、中期检查、预答辩及正式答辩，形成较成熟的培养模式。

组织本学位点导师认真学习教育部《研究生导师指导行为准则》，要求每一位导师全面理解和把握《准则》内容，确保全员知晓。结合《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件要求，加强导师岗位管理，明确导师岗位职责，加强导师培训、考核工作，完善监督管理体制，为建设高水平研究生导师队伍，构建和谐导学关系，提升研究生培养质量进一步完善人才培养体系提供制度保障。

（四）科学研究

本学位点教师学科背景多元化，学校有华文教育基地、区域与国别研究中心、国家语言文字推广基地、国别中文教育研究中心、语言与文化传播研究所、中亚与东干语言文化研究所等平台资源丰富，学院鼓励教师依托以上平台资源，发挥自身专业优势，展开科研工作。研究领域主要聚焦于国际中文教育、语言测试、文化传播以及国家形象等问题上，也充分注重课程思政建设。2024年，本学位点取得的成果主要有：

1.教研情况

姚岚主持的“国际中文教育课程团队”顺利通过浙江省“十四五”研究生课程思政示范项目的中期检查，刘美兰的《基于需求分析的高校专业硕士研究生外语课程体系建设研究——以中国计量大学为例》也顺利通过浙江省“十四五”研究生教学改革项目的中期检查，彭飞主持的《国际汉语教学案例》校课程思政示范课程结项，同时其浙江省“十四五”研究生课程思政示范课程也顺利通过中期检查。

2.科研情况

（1）科研项目

本学位点教师主持在研国家社科基金项目3项，教育部哲学社会科学项目1项；2021年，本学位点获批省部级项目2项。其中教育部中外语言交流合作中心“汉语桥”在线团组项目5项、浙江省哲学社会科学规划项目2项；完成汉考国际项目1项、世界汉语教学学会中青年学者项目1项。

彭飞老师在《学术探索》《历史教学问题》等核心期刊、人民日报客户端、中国教育在线等主流媒体和平台发表文章30余篇，获厅局级以上肯定性批示2项。主持省部级以上科研项目8项、省教改项目1项、省级一流课程2门，省课程思政示范课程2门。

学位点老师们在《中国高校社会科学》《学术界》《天津师大学报》等核心期刊发表学术论文30余篇，《浙江日报》、学习强国等主流媒体和平台发表文章30余篇，获省部级以上领导肯定性批示7项。主持国家社科等省部级以上项目15项。获省部级以上奖项9项，国家级奖项4项。

（2）科研论文

2024年，本学位点教师共发表科研论文15篇，著作1部。内容聚焦于国际中文教育、二语测试、文化传播等方面，其中一级期刊2篇、SSCI期刊1篇、核心期刊2篇、《光明日报》1篇。1名教师获世界汉语教学学会学术研讨会优秀论文奖。

（3）教研活动组织

建立常态化“学术工作坊”, 邀请业内专家学者为师生讲授研究方法，讨论学术热点问题；实行“导师组”制度,组建由多元学科背景构成的导师组，促进学科交叉融合，通过导师组会培养有宽广的学术视野、突出的教学实践及跨文化交际能力的国际中文教育人才。

(五)传承创新优秀文化

发挥中国语言文学和外国语言文学的交叉学科特色，秉承追求卓越的教育理念，着力传承创新中外优秀文化，如：中华文化传播注重中国优秀民族文学与文化研究，跨文化研究侧重对比中外文学经典，尤其注重中国文学对外国文学的影响。深入挖掘优秀传统文化，服务周边国家人类命运共同体构建依托中国计量大学国学院和浙江省“唐诗之路”研究所，系统挖掘中华优秀传统文化资源，承担各类文化项目。

1.推进所有课程的中华文化内涵建设

注重教学文本内容的价值理念传递，做好课程体系顶端设计，通过润物细无声的课程思政引领，提升学生的中国文化社会认同，在文本内容中渗透、提炼中华优秀文化，以文育人、以文化人，激发学生的民族情怀和锐意进取的时代使命担当。房瑞丽团队成功申获省级虚拟仿真实验教学课程《浙东“唐诗之路”体验虚拟仿真实验》，蔚然团队获批校级虚拟仿真实验教学课程《宋代文学中的计量文化—水运浑天仪及其文化衍生虚拟仿真实验》，两门课程建成后将对培养学生讲好中国文化，传播中华优秀文化起到重要推动作用。

2.在科研中着力传承创新中外优秀文化

赵素文出版著作《祁彪佳年谱长编》，其余教师在国内外期刊发表中华文化作品数篇，促进中国文化的推广和中外文明交流。此外，学位点派遣林雅、杨苗燕赴捷克布拉格金融管理大学孔子学院汉语教师，推介优秀中华文化，讲好中国故事，推动中外文明交流。

3.与国际教育学院联动开展文化推广活动

全年举办近30个国际学生活动，丰富国际学生第二课堂，加深国际学生对中国社会与文化的全面理解，其中我校摩洛哥学生参加茶博志愿者活动并在第九届茶奥会获奖等事件被中国教育在线、学习强国等多个平台多次推送报道。

（六）国际合作交流

本学位点面向“一带一路”建设倡议，充分利用学术和实践优势，主动服务中外人文交流，促进汉语和中国文化国际传播。

1.多方搭建语言文化之桥，促进中外人文交流日益丰富

与捷克布拉格金融管理大学孔院合作开展语言文化交流活动；向海外派出2位汉语教师，支持当地语言文化教育。

2.内外合作开发学习资源，助力汉语与文化传播走向“国别化”

与菲律宾、捷克等国大学合作开发国别化汉语教学资源，开展国别研究；与汉汉考国际等共同开发课程、申报教学资源和创新项目，丰富了国别化汉语教学与文化传播的资源。

（七）教师队伍建设

1. 强化德育：学位点加大人才培养力度，引导教师坚定理想信念，心怀大我，勇当大任，抱负远大，紧跟党走，坚定中国特色社会主义道路的信心决心。

2.团队建设：推进新文科建设，加强师资队伍建设，“引进与培养”齐头并进，对新教师杨奉联、黄敏雪、张璐等采取导师制，把握好新教师的成长关键期，做好“传帮带”工作，帮助新教师做好职业规划；另一方面，加强老教师的教学科研团队、特色科研团队建设，鼓励境内外访学，重视在职培训与业务能力提升，海外培训主要有：蒋进国在美国德克萨斯州农工大学、孙洁菡在德州理工大学、杨丽在加州大学圣地亚哥分校、孙静在新加坡南洋理工大学的访问学习。挂职锻炼主要有：彭飞到国际处港澳台办事处挂职副处长锻炼，在外事接待、国际交流与合作等方面打开新局面。

3.境外实践：林雅被派往我校的孔子学院开展汉语授课，为布拉格金融管理大学开设商务汉语、汉语读写、儿童汉语等多类课程；蒋进国成功受聘我校与布拉格金融管理大学合办的孔子学院的新任中方院长，服务海外语言服务。

五、教育质量评估与分析

(一) 学科自我评估进展及问题分析

国际中文教育硕士点建设的各方面工作呈有序平稳推进状态，但也面临一些挑战，存在一些问题。问题主要有：

第一、学科归属的不清晰，国际中文教育属教育学学科，与汉语言文学与外国语言文学学科有差别。第二、国际中文教育硕士点的专业教师数量不足。第三、教师的获奖不够，特别是标志性的、高级别的获奖不够。第四、教师的海外经历不够、学生的海外实践不足，难以开展国际中文教育的实习等。

因此，需要在以下方面加以改进：

1.管理机制：与国际教育学院留学生教育需深度融合，汉硕导师要积极参与留学生教学，国际教育学院的课堂也要全方位无条件地对国际中文教育硕士研究生开放。

国际中文教育硕士研究生需积极参加国际中文教师资格证考试，获取国际中文教师资格证证书，成为志愿者后赴国外参与教学实习，或在国内高校、中小学、各类中文教学机构实习以锻炼实践能力。

2.人才培养：从发放录取通知书开始，培养工作即启动， 一年级集中精力上好专业课和教学技能拓展课、实践课，二年级以毕业论文写作为核心，开展学科前沿研究学术交流与讲座等活动，结合教学与实习的相关要求，完成毕业和就业各项准备工作。

3.质量保证：严格按照培养方案落实教育教学各个环节，同时把握机会，聘请专家学者开展学术交流活动，积极推进汉硕研究生参与学术研究、加入与海外孔子学院合作教学项目。在理论与实践两方面保证培养质量。

（二）学位论文抽检情况及问题分析

本学位点的学位论文在各类论文抽检、评审中的情况和论文质量检查中总体状况较好。国际中文教育专业的毕业论文选题需紧紧围绕国际中文教学各个层面相关内容展开，包括教学设计、课程设计、教师研究、教材研究、教学方法研究等。论文写作与指导严格按照学校硕士学位毕业论文写作规范执行，论文评阅除导师过程指导外，在开题、预答辩过程中，学科组的导师们共同参与指导，经过查重环节，最后报送校外专家盲审。

存在问题：国际中文教育专业研究生的论文选题和写作过程存在一定程式化、套路化倾向，需要在创新方面加强引导。国际中文教育的外籍研究生汉语基础及研究能力有待提高。

改进策略：加强质量保障体系建设，以学科发展为导向，完善“监测、评估、诊断、反馈、培训、支持”六位一体的质量保障监督体系，建立健全的质量保障体系，架构完善的管理组织体系。

（三）学位论文质量保障、抽检、盲审情况及问题分析

2020级和2021级学生的毕业论文双良率分别为56.23%和30.3%。对照论文盲审的指标即论文选题、文献综述、知识与能力、工作量与创新性、写作能力，学生论文的薄弱点主要是“知识与能力”、“工作量与创新性”及“写作能力”三方面。盲审反馈意见主要如下：

1.文献综述：部分论文的文献综述的分类不够合理；对已有文献的评述不够中肯。

2.知识与能力与创新性：部分表述缺乏逻辑性；缺乏二语言习得相关理论的应用，没有和学习者的具体问题结合起来；对偏误类型的归纳和原因分析还不够准确。

3.数据分析：研究设计的内容单薄不充分,数据分析停留在表层,不够深入,且数据分析的逻辑性不够强；研究设计不够合理；缺乏深入实地调查；对文献综述的梳理不够深入,素材分析不够具体,有些结论没有具体的数据支撑,对于课程设计的策略和教学建议缺乏理论和实验数据支撑；缺乏调查数据，建议尝试找更有说服力的支撑数据。

4.研究方法：定性分析与量化分析相结合做得不够；缺乏科学、翔实的教学设计内容；数据统计方法比较简单；教学设计较为单薄；统计分析中问卷数量的把握度不够好；教学设计可以使用对照组和实验组对比等方法；部分论述还不够深入,教学设计比较浅显；有的文章针对性不强,缺少作者的真实观点和想法,有些论文似调查报告。

5.格式规范：参考文献格式不够规范；格式规范需调整；错字和版式混乱等问题较多；语句不通、标点错用；论文的英文文献引用格式混乱，不规范；文章条理不清楚；外文字符字体格式不统一；参考文献格式不统一，顺序也有些乱，近几年的参考文献不够多；有些语句的表述不标准。有些章节题目过长，需精简或提炼；部分表述较为随意；部分格式有误，如字体字号问题、段首空两格问题、标题出现在页末等。规范论文的语言表述，规范化、学术化；行文的语言要注重逻辑。

六、改进措施

（一）师资引育：加大引入相关博士或专家；加大对现有中青年骨干教师的培育。组建以教授领衔、骨干教师为主的任课教师队伍，拓展空间让外聘教师、行业教师融入教学。聘请来自杭州胡同汉语、杭州景苑小学、义乌工商职业技术学院等学校的老师担任校外授课教师或行业教师。

（二）实践基地：加强与国外院校、机构及实践单位的合作，争取在越南、菲律宾、泰国及非洲的一些国家建立教学实践基地，增加学生的海外实践机会；同时在国内再建2-3个实践基地，有计划地把学生派往实践基地实习等。

（三）团队建设：组件各类优质教学、科研团队，包括省级虚拟仿真实验室团队、省级课程思政示范团队和省一流课程团队等提升教学水平；同时，加大“捷克人文交流中心”“实验语言研究”“语言与教育研究”等特色科研团队建设。

（四）招生选拔：加强招生宣传，积极吸引优秀生源，提高第一志愿录取率；拓宽招生渠道，积极承办研究生暑期学校、举办暑期夏令营活动。

（五）案例编写：针对全国学科评议组指出的案例教学方面的不足的问题，学位点积极开展并落实案例教学的编写工作，争取把正在编写的《国际中文教学案例》纳入到教指委的案例库中。

（六）学术兼职:加强与国际中文教育相关的高水平学术组织的沟通交流，积极争取相关的学术兼职。

（七）教学能力：提高教师的课堂教学、教学设计等实战能力，增强导师的汉语国际教学或国际文化传播的经验。

（八）科学研究：鼓励学位点教师积极申报国家社科基金、教育部人文社科、浙江省哲学社科规划等高级别项目，撰写高水平的论文、论著、教材及资政报告，以高质量的成果保障学位点的建设。

（九）论文质量：抓毕业论文质量，在论文的中期检查、预答辩等环节上，要求导师集体参与论文答辩与审核。提高研究生课程的教学质量，特别是二语习得、偏误分析、教学设计、研究方法和学术写作等课程。

（十）赛事获奖：加大力度培育学生参加各类教学技能大赛，承担厅局级、省部级科研创新项目，撰写优质的学术论文等，积极申报各类比赛，争取更多、更高级别的赛事奖励。

                         2025年3月25日